7차 교육과정/사회과/고등학교/한국 근·현대사

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1. 개요2. 목표3. 영역별 내용

3.1. 한국 근·현대사의 이해3.2. 근대 사회의 전개3.3. 민족 독립 운동의 전개3.4. 현대 사회의 발전

4. 교수ㆍ학습 방법5. 평가6. 여담

6.1. 교과서 관련 논란

1. 개요

본 저작물은 대한민국 교육부에서 NCIC 국가교육과정정보센터에서 발췌하였습니다. 원문은 홈페이지에서 무료로 다운받으실 수 있습니다.

11, 12 학년에서의 ‘한국 근․현대사’ 과목은 우리 민족의 가까운 과거를 정확히 앎으로써 당면한 과제를 바르게 처리할 수 있는 역사적 능력을 계발하고 신장시키기 위해 설정된 과목이다. 즉, 우리 민족이 근․현대의 세계 속에서 발휘해 온 역량을 주체적, 비판적으로 이해하고, 이를 토대로 하여 21세기 우리 민족사의 전개에 능동적으로 참여할 수 있는 자질을 기르도록 하는 데에 그 목적을 두고 있다. 현재에 대한 이해와 미래에 대한 조망은 역사 인식의 바탕이다. 따라서, 역사를 학습하는 궁극적인 목적은 과거에 대한 이해를 통해 현재를 바로 인식하고 미래를 올바르게 설계하는 데 있다. 역사는 가까운 때의 모습일수록 좀더 생생하게 우리의 가슴에 전달된다. 11, 12학년에‘한국 근․현대사’ 과목을 새로이 설정한 취지도 바로 이러한 데에서 찾아볼 수 있다. 이러한 생생한 역사 학습을 통하여 세계 속에 살아가는 한국인으로서의 자세와 인류 문화의 발전에 기여할 수 있는 역사적 소양을 함양해야 한다. 한편,‘한국 근․현대사’ 과목은 10학년에서의‘국사’ 과목과 연결되어, 이미 학습한 역사적 지식과 이해를 토대로 오늘에 접근한 근․현대사를 시대사적 분류사로 구성하여 학습하게 함으로써 우리의 역사를 심층적으로 이해하고, 역사적 사고력을 심화시켜 슬기롭게 생활해 갈 수 있도록 배려한 것이다. 따라서,‘한국 근․현대사’ 교재도 다양한 탐구 자료를 중심으로 쉽고 재미있게 구성되어야 하며, 학습 활동에 있어서는 학습자들의 지적인 탐구심과 상상력을 강조하여야 할 것이다.

2. 목표

가. 10학년의 우리 역사 이해를 토대로 근․현대사의 전개 과정을 다각적으로 분석하고 해석하여 종합적으로 인식한다.
나. 학습 내용을 구조화하여 주제 중심의 시대사로 파악함으로써 우리의 근․현대사를 체계적으로 이해한다.
다. 우리 역사에 대한 자긍심을 바탕으로 근․현대사에 나타난 특성을 세계사적 보편성과 관련하여 이해한다.
라. 역사 의식을 가지고 우리 민족의 현실을 인식하여 당면 문제를 해결하는 데 적극적으로 참여하는 자세를 가진다.
마. 우리 근․현대사의 흐름을 객관적으로 해석하고, 이를 세계사적 관점에서 비교, 평가할 수 있는 능력을 기른다.
바. 역사 자료를 조사, 분석, 종합하는 기능과 역사 인식을 토대로 문제를 해결하는 능력을 기른다.

3. 영역별 내용

3.1. 한국 근·현대사의 이해

19세기 후반 흥선대원군 집권 이후의 우리 역사를 세계사의 전개와 상호 관련적으로 파악하고, 일제강점기 독립 운동의 흐름을 뼈대로 하여 이해한다. 나아가 현대 사회는 경제 발전과 자유 민주주의의 신장 및 민족 통일을 위한 부단한 노력의 과정으로 인식한다.

㈎ 근대 사회의 태동

① 조선 후기에 신분 질서가 해체됨으로써 평등한 사회를 지향하는 새로운 움직임이 나타났음을 이해한다.
② 조선 후기의 경제 활동에서 상품 화폐 경제가 발달함으로써 자본주의의 싹이 트고 있었음을 파악한다.
③ 조선 후기에 서당 교육과 한글 소설의 보급 등으로 농민을 비롯한 서민층의 자각이 높아져 민중 의식이 성장하였음을 이해한다.
④ 조선 후기에 발달한 실학은 사회 모순을 해결하려는 개혁 사상으로 근대 지향적 성격의 학문임을 이해한다.

㈏ 근대 사회의 특성

① 19세기 후반에 자주적 근대화를 위한 노력이 꾸준히 전개되었음을 파악한다.
② 열강의 침략에 대항하여 위정척사, 동학농민운동, 항일 의병 전쟁 등의 민족 운동이 전개되었음을 이해한다.
③ 일제 식민 통치 시기가 민족사의 일대 수난기임을 인식하고, 일제의 식민 정책이 한국의 근대화를 저해하였음을 파악한다.
④ 일제 식민 통치에 항거하는 민족 독립 운동이 무장 독립 투쟁, 외교 활동, 실력 양성 운동, 민족 문화 수호 운동 등의 형태로 다양하게 전개되었음을 설명할 수 있다.

㈐ 현대 사회의 바른 이해

① 8·15 광복 직후의 분단 과정을 국제 정세와의 관련 속에서 파악하고, 대한 민국의 정통성을 인식한다.
② 우리의 현대사는 경제 발전과 자유 민주주의의 신장을 위한 부단한 노력의 과정이었음을 파악한다.
③ 북한의 역사를 민족사의 일부로 포함하려는 통일 지향적인 관점에서 이해한다.
④ 우리의 현대사가 국제 사회의 일원으로 당당하게 활동하게 되는 노력의 과정이었음을 이해한다.

3.2. 근대 사회의 전개

19세기 후반 이후의 민족사를 근대화의 추진과 자주 국권의 수호를 위한 과정으로 이해하고, 그러한 우리 민족의 노력이 결실을 맺지 못하게 된 시대적 배경을 세계사와의 연관 속에서 파악한다.

㈎ 외세의 침략적 접근과 개항

㈀ 19세기 후반의 세계
① 19세기 후반 자본주의의 발전과 민족주의의 고조로 인하여 제국주의가 대두하였음을 이해한다.
② 서양 제국주의 열강의 침략으로 아시아의 대부분 지역과 아프리카가 식민지나 반식민지로 전락되었음을 설명할 수 있다.
③ 19세기 후반에 중국(청)에서는 근대화 운동과 반제국주의 민족 운동이 추진되고, 일본에서는 메이지 유신이 단행되어 근대화 운동이 적극적으로 전개되었음을 이해한다.

㈁ 통치 체제의 재정비 노력
① 흥선 대원군이 집권할 무렵의 국내 정세와 동아시아 주변의 국제 정세를 이해한다.
② 흥선 대원군은 왕권 강화 정책을 추진하여 전통적인 통치 체제를 재정비하고, 삼정의 문란을 시정하여 민생 안정을 이룩하기 위한 개혁 정치를 추구하였음을 설명할 수 있다.
③ 흥선 대원군의 개혁 정치 중에서 양반층의 불만을 초래하였던 원인을 탐구할 수 있다.

㈂ 통상 수교 거부 정책과 양요
① 흥선 대원군이 서양 세력의 통상 수교 요구를 거부하고 천주교도들을 대대적으로 박해한 이유를 파악한다.
② 병인양요와 신미양요 때 프랑스군과 미국군의 침입을 물리치는 데 공헌한 부대의 활동을 설명할 수 있다.
③ 흥선 대원군의 통상 수교 거부 정책이 외세의 침략을 일시적으로 저지시켰으나, 조선의 문호 개방을 지연시켜 근대화를 지연시키는 결과도 초래하였음을 이해한다.

㈃ 개항과 불평등 조약 체제
① 강화도 조약의 체결 배경을 통상 개화론의 대두, 운요호 사건과 일본의 포함 외교 등과 관련하여 이해한다.
② 강화도 조약과 그 부수 조약의 내용 중에서 일본의 경제적 침략과 연관된 불평등 조항을 파악한다.
③ 조미 수호 통상 조약과 영국, 독일, 러시아, 프랑스 등과 맺은 조약도 불평등 조약이었음을 이해한다.

㈏ 개화 운동과 근대적 개혁의 추진

㈀ 개화 세력의 대두
① 개화 사상이 안으로는 북학파 실학 사상을 발전적으로 계승하고, 밖으로는 청의 양무 운동과 일본의 문명 개화론의 영향을 받았음을 이해한다.
② 개화 사상의 선구자들이 일부 양반층과 중인층에서 출현하였음을 설명할 수 있다.
③ 개항 이후에 정치 세력으로 성장한 개화파는 점진적 개화를 주장한 온건 개화파, 급진적 개화와 변법을 주장한 급진 개화파로 분리 되었음을 설명할 수 있다.

㈁ 개화 정책의 추진과 반발
① 개항 이후 정부가 수신사 파견, 통리기무아문의 설치, 신사 유람단과 영선사의 파견 등의 개화 정책을 추진하였음을 이해한다.
② 위정 척사 운동은 1860년대의 통상 반대론과 척화 주전론, 1870년대 중엽의 개항 반대 운동, 1880년대 초의 개화 반대 운동으로 전개되었음을 정리할 수 있다.
③ 위정 척사 운동은 반외세, 반침략의 자주적 민족 운동이라는 긍정적 측면과 전통적인 전제주의 정치 체제 및 양반 중심의 사회 체제와 성리학적 사상 체제를 고수하려는 부정적 측면을 함께 지니고 있음을 이해한다.
④ 구식 군인들이 주도하고 민중이 합세하여 일으킨 임오군란이 진압된 후, 재집권한 민씨 정권은 청의 내정 간섭을 받는 가운데 친청 정책을 추진하였음을 설명할 수 있다.

㈂ 개화당의 근대화 운동
① 임오군란 후 개화당 요인들이 박문국 설치, 한성 순보 간행, 유학생의 일본 파견, 우정국 설치 등의 개화 시책을 추진하였음을 파악한다.
② 갑신정변을 일으킨 개화당이 발표한 14개조 정강 중에서 근대적 국민 국가를 수립하기 위한 운동과 밀접하게 관련된 내용을 탐구할 수 있다.
③ 갑신정변이 실패한 원인과 그 실패가 조선의 자주와 개화에 미친 부정적 영향 등을 설명할 수 있다.
④ 갑신정변 이후 조선을 둘러싼 열강의 대립을 톈진 조약, 거문도 사건, 한반도의 중립화론 등을 중심으로 이해한다.

㈃ 근대적 개혁의 추진
① 정부가 갑오개혁을 추진하게 된 배경을 동학 농민 운동의 발발, 청·일 양국 군대의 출동, 교정청의 설치 등과 관련하여 파악하고, 갑오개혁의 성격을 추론할 수 있다.
② 제1차 갑오개혁의 추진 기구와 개혁 내용, 제2차 갑오개혁의 추진 내각과 개혁 내용 등을 설명할 수 있다.
③ 을미사변의 실상을 알고, 을미개혁의 단발령과 을미사변에 반발하여 일어난 항일 민족 운동의 맥락을 이해한다.
④ 갑오개혁과 을미개혁이 근대화 과정에서 중요한 개혁임에도 불구하고 당시에 국민들의 지지를 받지 못한 이유를 추론할 수 있다.

㈐ 구국 민족 운동의 전개

㈀ 동학 농민 운동의 전개
① 개항 이후 지배층의 농민에 대한 압제와 수탈, 일본의 경제적 침탈이 심해짐에 따라 농촌 사회가 피폐되고 농민의 불만이 고조되는 가운데 동학이 널리 퍼져 갔음을 이해한다.
② 동학 농민 운동의 전개 과정을 고부 민란, 1차 봉기, 집강소 설치, 2차 봉기, 공주 공방전 등으로 정리할 수 있다.
③ 동학 농민군이 제시한 폐정 개혁 12조를 분석하여 동학 농민 운동이 반봉건적 사회 개혁 운동, 반침략적 항일 민족 운동임을 추론할 수 있다.
④ 동학 농민 운동이 실패한 후, 동학 농민군의 잔여 세력이 을미의병 투쟁에 가담하고, 나중에는 활빈당을 결성하여 반봉건, 반침략의 민족 운동을 계속하였음을 이해한다.

㈁ 독립 협회의 활동과 대한 제국
① 아관 파천 후 러시아를 비롯한 제국주의 열강의 간섭과 이권 침탈이 심해지는 가운데 독립 협회가 조직되어 자주 독립, 자유 민권, 자강 혁신의 민족 운동을 전개 하였음을 이해한다.
② 독립 협회의 활동이 고조되면서 만민 공동회가 개최되었음을 알고, 독립 협회 활동과 만민 공동회 개최의 역사적 의의를 설명할 수 있다.
③ 대한 제국의 성립이 자주 독립의 근대 국가를 수립하려는 국민적 자각의 고조와, 러시아ㆍ일본의 세력이 어느 정도 균형을 이룬 여건 속에서 가능하였음을 이해한다.
④ 대한 제국의 광무 개혁은 구본 신참을 내세운 복고적, 보수적 성격의 개혁으로 중요한성과를 거두지 못하였으나, 양전 사업의 실시와 지계의 발급 및 상공업 진흥책 등은 높이 평가할 수 있음을 이해한다.
⑤ 간도 귀속 문제의 쟁점과 간도 협약의 내용을 파악하고, 러ㆍ일 전쟁 때 일본이 독도를 불법적으로 자기들 영토에 편입시켰음을 설명할 수 있다.

㈂ 항일 의병 전쟁의 전개
① 초기의 항일 의병 투쟁은 위정 척사 사상을 가진 보수적 유생층이 주도하고, 동학 농민 운동의 잔여 세력과 일반 농민들이 대거 가담하였음을 이해한다.
② 의병 투쟁의 전개 과정을 을미의병, 을사의병, 정미의병의 단계로 파악하고, 각 단계별로 크게 활약한 대표적인 의병 부대를 말할 수 있다.
③ 1907년에 해산된 군인들이 의병 투쟁에 합류함으로써 의병의 조직과 전투력이 강화되고, 그 활동이 전국적으로 확산되면서 의병 투쟁의 양상은 의병 전쟁으로 발전하였음을 이해한다.
④ 국권 피탈을 전후한 시기에 많은 의병들이 만주와 연해주로 옮겨갔으며, 이들 의병들이 무장 독립군으로 전환되었음을 설명할 수 있다.
⑤ 을사조약 반대 투쟁의 실상을 알고, 20세기 초에 의거 활동을 전개한 안중근 등 여러 의사들의 활약상을 통하여 이들의 애국 애족 정신을 본받으려는 태도를 가진다.

㈃ 애국 계몽 운동의 전개
① 애국 계몽 운동은 개화 운동과 독립 협회 활동을 계승하여 전개된 구국 민족 운동임을 이해한다.
② 보안회, 헌정 연구회, 대한 자강회, 신민회 등의 활동을 알고, 특히 신민회가 국권의 회복과 공화정의 국민 국가 수립을 목표로 삼아 독립 운동 기지 건설에 나섰음을 설명할 수 있다.
③ 언론인들의 국민 계몽과 애국심 고취 활동, 민족 지도자들의 사립 학교 설립과 민족 교육 실시, 그리고 국채 보상 운동 등이 애국 계몽 운동의 일환으로 전개되었음을 이해한다.

㈑ 개항 이후의 경제와 사회

㈀ 열강의 경제 침탈
① 개항 이후 일본 상인들이 조선에 침투하여 약탈적인 무역 활동을 일삼았던 시기에 이들이 주로 수집하여 일본으로 가져간 대표적 품목들을 열거할 수 있다.
② 조ㆍ일 통상 장정과 조ㆍ청 상민 수륙 무역 장정이 일본 상인과 청국 상인의 조선 침투에 미친 영향을 파악한다.
③ 1890년대 후반에 조선에 대한 열강의 경제적 침탈이 한층 강화되었음을 알고, 이 시기에 제국주의 열강이 침탈한 각종 이권을 설명할 수 있다.
④ 일본인 재정 고문이 주도한 화폐 정리 사업, 일본인들과 동양 척식 주식 회사 등의 토지 약탈, 그리고 일본 제일 은행의 금융 지배 등을 통하여 일제 경제 침탈의 실상을 탐구할 수 있다.

㈁ 경제적 구국 운동의 전개
① 열강의 경제 침탈을 저지하기 위하여 방곡령 실시, 독립 협회의 이권 수호 운동, 황무지 개간권 반대 운동, 국채 보상 운동 등이 전개되었음을 이해한다.
② 개항 이후 일부 상인들이 상회사를 설립하고 주식 회사와 각종 공장도 설립하였으나. 민족 자본의 성장이 부진하게 된 이유를 탐구할 수 있다.
③ 국채 보상 운동이 일어나게 된 배경과 추진 과정 등을 알고, 경제적 자립 운동인 국채 보상 운동이 중단된 이유를 추론할 수 있다.

㈂ 사회 구조와 의식의 변화
① 중인층 출신들이 개화 사상의 수용과 개화 정책의 추진에 큰 역할을 담당하였음을 파악한다.
② 갑신정변과 동학 농민 운동에서 제기된 신분제 폐지의 움직임이 갑오개혁에서 결실을 맺었음을 이해한다.
③ 갑오개혁의 신분제 폐지로 근대적 평등 사회의 기틀이 마련되고, 독립 협회의 민중 계몽 운동으로 민중의 정치ㆍ사회 의식이 높아지는 가운데 자유 민권 사상이 보급되었음을 이해한다.
④ 애국 계몽 운동 시기에 근대 교육이 널리 보급되어 민족 의식과 근대적 사회 의식이 확산되고 민중 운동이 활발해졌음을 설명할 수 있다.

㈃ 생활 모습의 변화
① 개항 이후 서양 문물의 수용 과정에서 서양식 의복 등이 착용되기 시작하여 전통적인 의식주 생활에 변화가 나타났음을 이해한다.
② 19세기 후반 이후 간도와 연해주로 이주하는 동포가 늘어났고, 20세기 초에는 미주 지역으로의 이민도 많았음을 파악한다.

㈒ 근대 문물의 수용과 근대 문화의 형성

㈀ 근대 문물의 수용
① 개화 운동이 추진되던 시기에 동도 서기론이 제창되어 서양의 과학 기술을 수용하려는 움직임이 점차 활발해졌음을 이해한다.
② 1880년대부터 외국 기술자들이 초빙되고 유학생들이 외국에 파견되어 서양 문물의 수용이 촉진되었음을 설명할 수 있다.
③ 근대적 통신 시설과 교통 시설의 도입은 국민 생활의 편리를 가져왔으나, 이는 외세의 이권 침탈 및 침략 목적과 결부된 문제점이 있었음을 추론할 수 있다.
④ 서양의 의료 시설과 기술의 도입으로 국민 보건 향상에 기여하였음을 이해한다.

㈁ 언론 기관의 발달
① 개화당의 활동으로 최초의 신문인 한성 순보가 간행되었음을 알고, 그 신문의 성격을 설명할 수 있다.
② 한문과 영문으로 발행된 독립 신문은 국민 계몽과 자주 독립 정신을 고취시키는 데 크게 공헌하였음을 이해한다.
③ 대한 제국 시기에 황성신문, 제국신문, 대한 매일 신보 등이 민족 정신 고취, 국민 계몽, 국채 보상 운동의 추진 등에 기여하였음을 설명할 수 있다.

㈂ 근대 교육과 국학 연구
① 1880년대부터 개화 운동의 일환으로 근대 교육이 시작되었음을 이해한다.
② 갑오개혁에 의해 근대적 교육 제도가 마련되고, 소학교, 중학교 등 각종 관립 학교가 설립되었음을 설명할 수 있다.
③ 선교사들이 설립한 사립 학교들이 근대 학문을 가르치고 민족 의식을 고취하는 데 공헌하였음을 이해한다.
④ 20세기 초 애국 계몽 운동이 활발하게 전개되던 시기에 구국 운동의 일환으로 많은 사립 학교들이 설립되었음을 이해한다.
⑤ 애국 계몽 운동 시기에 국사 연구, 국어 연구에서 많은 업적을 남긴 민족 지도자들을 설명할 수 있다.

㈃ 문예와 종교의 새 경향
① 20세기 초에 신소설과 신체시 등의 신문학이 발달하고 외국 문학 작품이 번역되어 문학계에 큰 변화가 나타났음을 이해한다.
② 서양의 근대 문화가 도입되면서 음악, 연극, 미술 등에도 큰 변화가 있었음을 설명할 수 있다.
③ 개항 이후에 개신교가 수용되고, 천주교도 선교의 자유를 얻어 근대 의식의 확대와 근대 문화의 발달에 기여하였음을 설명할 수 있다.
④ 천도교와 대종교 등의 민족 종교 활동으로 민족 의식이 고취되고, 유교와 불교에서도 혁신 운동이 일어났음을 이해한다.

3.3. 민족 독립 운동의 전개

일제의 가혹한 식민 통치로 인한 민족 수난의 실상을 파악하고, 국내외에서 꾸준히 전개된 민족 독립 운동의 전개 과정을 이해하며, 민족 운동가들의 자주 정신과 독립 정신을 본받는다.

㈎ 일제의 침략과 민족의 수난

㈀ 20세기 전반의 세계
① 제국주의 열강의 대립으로 제1차 세계 대전이 일어나고, 전후 처리를 위해 파리 강화 회의가 개최되었음을 이해한다.
② 전후의 베르사유 체제하에서 민주주의가 발달하였으나, 공산주의와 전체주의가 대두하여 민주주의를 위협하였음을 이해한다.
③ 신해혁명으로 중국은 공화국으로 변하였으나, 군벌의 항쟁, 5·4 운동, 국민당의 북벌, 국·공 항전 등의 격동을 겪었음을 이해한다.

㈁ 일제의 침략과 국권의 피탈
① 러·일 전쟁 무렵의 국제 정세를 파악하고, 제국주의 시대의 약소 민족의 처지를 이해한다.
② 러·일 전쟁부터 국권 피탈까지의 일제 침략 과정을 분석, 정리할 수 있다.

㈂ 민족의 수난
① 일제의 식민 통치 정책을 단계별로 파악하고, 그러한 식민 정책이 한국의 근대화를 저해하였음을 이해한다.
② 일제가 선전한 이른바 문화 통치의 실상을 이해하고, 그것이 우리 민족을 이간, 분열시키는 식민 통치책이었음을 탐구할 수 있다.
③ 중·일 전쟁을 도발한 후 일제가 자행한 민족 말살 통치의 내용을 설명할 수 있다.

㈃ 경제 수탈의 심화
① 1910년대에 일제가 실시한 토지 조사 사업의 실상을 파악하고, 그 결과로 나타난 사실을 요약, 정리할 수 있다.
② 1920년대 일제 식민지 경제 정책은 식량 수탈의 강화, 자본과 상품 수출의 확대에 중점을 두었음을 이해한다.
③ 1930년대 이후 일제는 병참 기지화 정책과 민족 말살 정책을 추진하여 전시 물자의 수탈과 징병, 징용, 정신대 징발 등을 자행하였음을 설명할 수 있다.

㈏ 3·1 운동과 대한 민국 임시 정부

㈀ 3·1 운동 이전의 민족 운동
① 1910년대의 국내 민족 운동은 대한 광복회와 독립 의군부 등의 비밀 결사를 중심으로 꾸준히 전개되었음을 이해한다.
② 1910년대에 만주와 연해주에서는 국외 이주 동포 사회를 바탕으로 독립 운동 기지 건설과 독립군의 활동이 이루어졌으며, 이는 항일 의병 투쟁과 애국 계몽 운동을 계승한 민족 운동임을 설명할 수 있다.
③ 대한 광복군 정부의 수립은 독립군의 항일 무장 운동의 터전을 마련하고, 임시 정부 수립의 길을 열어 놓는 데 이바지하였음을 이해한다.

㈁ 3·1 운동의 전개
① 3·1 운동의 배경을 민족 독립 운동 역량의 축적, 제1차 세계 대전 직후의 국제 정세의 변화, 신한 청년당의 활동, 2ㆍ8 독립 선언 등과 연관시켜 설명할 수 있다.
② 3·1 운동의 전개 과정을 단계별로 파악하고, 비폭력주의가 점차 무력 저항주의로 변모되어 갔음을 이해한다.
③ 국외 동포들이 거주하는 간도, 연해주, 미주 지역으로 3ㆍ1 운동이 확산되었음을 설명할 수 있다.
④ 3ㆍ1 운동의 역사적 의의를 민족사적 측면과 세계사적 측면으로 구분하여 정리할 수 있다.
⑤ 거족적인 민족 독립 운동인 3ㆍ1 운동을 통하여 선열들의 독립 정신, 자주 정신, 애국 정신 등을 본받으려는 자세를 확립한다.

㈂ 대한 민국 임시 정부의 수립
① 3ㆍ1 운동 직후에 국내외에서 수립된 여러 임시 정부가 상하이의 대한 민국 임시 정부로 통합되었음을 이해한다.
② 대한 민국 임시 정부는 우리 나라 최초의 3권 분립에 입각한 민주 공화제의 정부로서 독립 운동의 중추 기관 역할을 담당하였음을 설명할 수 있다.
③ 임시 정부의 초기 활동을 연통제 조직, 군자금 모금, 외교 활동, 독립 신문 간행 등으로 이해한다.
④ 1920년대 초에 임시 정부는 독립 운동의 방략을 둘러싸고 대립하여 국민 대표 회의가 소집되는 등의 진통을 겪었음을 파악한다.

㈐ 무장 독립 전쟁의 전개

㈀ 국내 항일 민족 운동
① 1920년대에 국내의 민족 운동은 민족주의계와 사회주의계의 대립 속에서 다양하게 전개되었음을 이해한다.
② 3ㆍ1 운동 이후 항일 민족 운동에 앞장 선 학생들이 중심이 되어 6ㆍ10 만세 운동이 전개되었음을 파악한다.
③ 1920년대 후반에 각종 항일 결사를 조직하여 항일 민족 운동을 계속한 학생들이 광주 학생 운동을 일으켰으며, 이는 전국적인 규모의 항일 민족 운동으로 확대되었음을 설명할 수 있다.

㈁ 의열단과 한인 애국단의 활동
① 1920년대에 주로 활약한 의열단의 항일 의거 활동 중에서 대표적인 사건으로 조선 총독부 투탄 의거, 종로 경찰서 투탄 의거, 동양 척식 회사 투탄 의거 등을 열거할 수 있다.
② 김구가 조직한 한인 애국단의 활약으로 이봉창, 윤봉길의 의거 활동 등이 있었음을 파악하고, 이들의 활동이 대한 민국 임시 정부의 독립 운동에 미친 영향을 이해한다.

㈂ 1920년대의 무장 독립 전쟁
① 3ㆍ1 운동 직후 만주와 연해주에서는 수많은 독립군 부대들이 활동하였으며, 그 중에서도 대한 독립군과 북로 군정서군이 크게 활약하였음을 파악한다.
② 1920년대의 무장 독립 전쟁에서 큰 전과를 올린 대표적 활동이 봉오동 전투의 승리와 청산리 대첩임을 설명할 수 있다.
③ 자유시 참변 이후 만주의 독립군은 참의부, 정의부, 신민부의 3부로 재편성되었음을 알고, 이들 3부가 그 지역에 거주하는 한민족을 통치하는 민정 기관까지 구비한 군정부였음을 이해한다.
④ 1920년대 후반에 만주의 독립군 조직의 통합 운동의 결과로, 부분적 통합체인 국민부가 조직되었음을 설명할 수 있다.

㈃ 1930년대의 무장 독립 전쟁
① 일제의 만주 침략이 본격화한 시기의 부장 독립 전쟁은 조선 혁명군과 한국 독립군을 중심으로 전개되었음을 이해한다.
② 1930년대 중반까지 계속된 만주에서의 한·중 연합 작전은 일본군의 대토벌 작전과 한·중 양 군의 갈등으로 더 이상 진전되지 못하고, 대부분의 독립군이 중국 본토로 이동하였음을 설명할 수 있다.
③ 1930년대 후반에 중국에서는 조선 민족 혁명당이 조선 의용대를 결성하고 중국군과 함께 항일 투쟁을 전개하였음을 파악한다.

㈄ 대한 민국 임시 정부와 한국 광복군의 활동
① 1940년에 한국 국민당을 비롯한 민족주의계 3당의 통합으로 결성된, 새로운 한국 독립당이 임시 정부를 뒷받침함으로써 대한민국 임시정부는 조직을 강화하고 전시 체제를 확립하였음을 이해한다.
② 임시 정부가 한국 광복군을 창설하고, 한국 광복군은 조성 의용대를 흡수 통합하여 군사력이 증강되었음을 설명할 수 있다.
③ 태평양 전쟁이 일어나자 임시 정부는 대일 선전 포고를 하고, 한국 광복군을 연합군의 일원으로 참전시켜 항일 무장 투쟁을 적극적으로 전개하였음을 이해한다.
④ 일제에 굴하지 않고 꾸준히 독립 운동을 계속한 민족 지도자들의 활동을 통하여 국가와 민족의 발전을 위해 노력하려는 태도를 확립한다.

㈑ 사회·경제적 민족 운동

㈀ 사회적 민족 운동의 전개
① 3·1 운동 이후 국내에 사회주의 사상이 유입되어 사회·경제적 운동이 활성화되기도 하였으나, 한편으로는 민족주의 운동과의 대립으로 민족 운동의 전개에 혼선이 일어났음을 이해한다.
② 1920년대에 청년 운동, 여성 운동, 소년 운동 등이 활발해지고, 백정 출신들이 평등한 대우를 요구한 형평 운동이 대두하였음을 파악한다.
③ 1920년대에 민족주의 진영과 사회주의 진영이 협동하여 단일화된 민족 운동을 추진하려는 움직임이 국내외에서 대두하였음을 이해한다.
④ 민족 협동 운동과 민족 유일당 운동의 일환으로 창설된 신간회는 자매 단체인 근우회와 함께 항일 민족 운동을 전개하였음을 설명할 수 있다.

㈁ 민족 실력 양성 운동의 추진
① 1920년대에 민족 산업을 육성하여 경제적 자립을 도모하려는 움직임이 고조된 가운데 민족 기업의 설립, 물산 장려 운동 등이 추진되었음을 추론할 수 있다.
② 민족주의계가 주도한 민족 실력 양성 운동으로 물산 장려 운동과 민립 대학 설립 운동이 추진되었음을 이해한다.
③ 문맹 퇴치 운동으로 야학의 설립, 문자 보급 운동, 브나로드 운동 등이 전개되었음을 설명할 수 있다.

㈂ 농민 운동과 노동 운동의 전개
① 농민들의 생존권 투쟁으로 일어난 소작 쟁의는 일제의 수탈에 항거하는 항일 민족 운동의 성격을 띠었음을 이해한다.
② 일제의 식민지 공업화 추진에 따른 가혹한 노동 조건으로 인하여 노동 쟁의가 빈번하게 일어났음을 알고, 이들 노동 쟁의는 반제·반일 투쟁의 성격을 띠고 전개되었음을 이해한다.

㈃ 국외 이주 동포의 활동
① 국권 강탈 이후 일제의 가혹한 탄압과 경제적 수탈로 인하여 만주와 연해주로 이주하는 동포들이 계속 늘어났음을 이해한다.
② 만주에서 무장 독립 전쟁을 뒷받침한 이주 동포들은 일본군의 만행인 간도 참변으로 큰 피해를 입었음을 설명할 수 있다.
③ 연해주에서 한인 집단촌을 형성하고 민족 독립 운동의 기지를 건설한 동포들은 민족 독립 운동의 전개에 기여하였으나. 1930년대 후반에 소련 당국에 의해 중앙 아시아로 강제 이주를 당한 수난을 겪었음을 설명할 수 있다.
④ 미주 이주 동포들은 어려운 생활 여건 속에서도 대한인 국민회 등의 단체를 조직하고 독립 운동 자금을 모금하여 민족 독립 운동에 공헌하였음을 이해한다.

㈒ 민족 문화 수호 운동

㈀ 일제의 식민지 문화 정책
① 일제가 우민화 교육을 통하여 이른바 황국 신민화를 도모하고, 중·일 전쟁 이후에는 우리말과 우리 역사 교육을 금지시켰음을 설명할 수 있다.
② 일제의 식민 사관은 한국사를 왜곡하여 정체성, 타율성, 당파성 등을 강조하고, 민족사의 자율성과 발전성 등을 무시하였음을 파악한다.
③ 일제는 안악 사건, 105인 사건 등을 날조하여 많은 민족 지도자들을 탄압하고 나중에는 신사 참배를 강요하였음을 설명할 수 있다.

㈁ 국학 운동의 전개
① 일제의 식민지 문화 정책에 맞서 일어난 국학 운동이 민족 문화 수호에 크게 공헌하였음을 이해한다.
② 조선어 연구회와 그 뒤를 이은 조선어 학회가 한글의 연구와 보급에 노력하여, 민족 문화 수호를 위한 활동을 꾸준히 전개하였음을 설명할 수 있다.
③ 민족주의 사학자들의 한국사 연구 활동, 진단 학회의 활동 등은 일제의 한국사 왜곡에 반발하여 일어난 민족 문화 수호 운동의 일환임을 이해한다.

㈂ 교육과 종교 활동
① 민족 지도자들이 조선 교육회를 조직하고, 한민족 본위의 민족 교육을 위해 민립 대학 설립 운동을 추진하였음을 이해한다.
② 일제 시대의 민족 교육 기관으로 사립 학교, 종교 계통의 학교, 개량 서당, 야학 등이 민족 의식 고취에 기여하였음을 이해한다.
③ 일제의 탄압 속에서도 개신교, 천주교, 천도교, 불교, 원불교 등의 종교 단체들이 민족 운동과 사회 운동에 공헌하였음을 이해하고, 대종교는 만주에서 전개된 무장 독립 전쟁에 적극 참여하였음을 탐구할 수 있다.

㈃ 문학과 예술 활동
① 일제 시대에는 민족 의식을 고취하고 일제에 항거하는 저항 의식의 문학 작품이 많이 발표되었음을 이해한다.
② 일제의 억압 속에서도 민족을 각성시키고 민족 의식을 고취한 문예 활동을 구체적으로 이해하고, 그것이 미친 영향을 추론한다.
③ 음악계와 미술계에서 크게 활약한 예술가와 한국 영화의 발전에 이바지한 대표자들의 활동을 설명할 수 있다.

3.4. 현대 사회의 발전

8·15 광복 이후의 남북 분단 체제의 형성, 민주 정치의 발전 과정, 경제 성장과 국력의 신장 등을 이해하여 세계 속에서의 한국의 위상을 높이며, 민족 통일을 위해 노력하는 자세를 가진다.

㈎ 대한 민국의 수립

㈀ 제2차 세계 대전 이후의 세계
① 제2차 세계 대전 이후의 국제 정세를 미/ 소 초강대국의 대두, 자유 진영과 공산 진영의 대립, 냉전 체제의 형성 등으로 이해한다.
② 아시아와 아프리카의 신생 독립국들이 비동맹 중립 노선의 제3세력을 형성하였음을 이해한다.
③ 중국 공산당이 내전에서 승리하여 중국 대륙을 지배하고 주변 일대에 영향력을 확대하였음을 설명할 수 있다.

㈁ 8·15 광복과 분단
① 광복 직전의 건국 준비 활동을 대한 민국 임시 정부의 건국 강령을 중심으로 이해한다.
② 8ㆍ15 광복은 연합군의 승리와 우리 민족이 줄기차게 전개한 독립 운동의 결실로 이루어졌음을 설명할 수 있다.
③ 38도선 국토 분단의 배경을 알고, 8ㆍ15 광복 이후 우리 민족이 당면한 민족사적 과제가 민족 통일 국가의 수립임을 깨닫는다.
④ 모스크바 3국 외상 회의의 결정 내용을 알고, 대다수의 국민들이 신탁 통치 반대 운동을 지지하게 된 이유를 설명할 수 있다.

㈂ 5·10 총선거와 대한 민국의 수립
① 미·소 공동 위원회의 결렬 이유와 미국이 한국 문제를 유엔에 상정하게 된 배경을 이해한다.
② 유엔의 결의에 따라 5ㆍ10 총선거가 실시되어 대한 민국 정부가 수립되었음을 알고, 대한 민국의 정통성을 설명할 수 있다.
③ 8·15 광복 이후 전개된 좌·우 합작 운동과 남북 협상이 실패하게 된 이유를 추론할 수 있다.
④ 제헌 국회의 반민족 행위 특별 조사 위원회가 추진한 친일파 처단 활동의 경과와 목적을 이해한다.

㈃ 6·25 전쟁
① 대한민국 정부 수립을 전후한 시기의 제주도 4ㆍ3 사건과 여수ㆍ순천 10ㆍ19 사건 등을 통하여 좌우 대립과 사회 혼란이 매우 심하였음을 이해한다.
② 북한 정권의 성립 과정, 공산화 과정, 남침을 위한 군사력 증강 등을 파악한다.
③ 북한의 남침으로 일어난 6·25 전쟁의 참혹상을 알고, 평화 통일이 우리 민족의 당면 과제임을 인식한다.

㈏ 민주주의의 시련과 발전

㈀ 4·19 혁명
① 발췌 개헌, 사사오입 개헌을 통하여 이승만 정부의 장기 집권 획책과 독재화 과정을 설명할 수 있다.
② 이승만 정부의 장기 집권으로 독재와 부정 부패가 심화되고, 이에 따라 정부에 대한 국민의 지지 기반이 허물어져 갔음을 이해한다.
③ 4·19 혁명의 원인과 경과, 역사적 의의, 한계성 등을 설명할 수 있다.
④ 허정 과도 정부 시기에 양원제 국회와 내각 책임제를 골자로 하는 개헌안이 통과되고, 새 헌법에 따른 총선으로 장면 내각이 성립되었음을 설명할 수 있다.

㈁ 5ㆍ16 군사 정변
① 박정희를 중심으로 한 군부는 5ㆍ16 군사 정변을 일으켜 장면 내각을 무너뜨리고 군정을 실시하였음을 파악한다.
② 군사 정부는 대통령 중심제와 단원제 국회를 골자로 하는 새 헌법을 제정하고, 대통령 선거를 실시하여 박정희 정부가 성립되었음을 이해하고, 그 정책을 파악한다.

㈂ 민주주의의 시련과 회복
① 박정희 정부의 장기 집권에 따른 유신 체제의 성립으로 한국의 민주주의는 큰 시련에 직면하였으며, 이러한 민주 헌정으로부터의 이탈 현상은 1987년의 6월 민주 항쟁 후 민주 헌정 체제가 복귀될 때까지 지속되었음을 이해한다.
② 6월 민주 항쟁 이후 대통령 직선제의 헌법이 제정되면서 점차적으로 정치, 사회의 민주화가 진전되어, 민주주의 발전이 정상적인 궤도에 진입하였음을 이해한다.
㈐ 통일 정책과 평화 통일의 과제
㈀ 북한 체제의 고착화와 북한의 변화
① 동족 상잔의 비극인 6ㆍ25 전쟁을 계기로 분단 체제가 고착화되고, 남한과 북한의 무력 대결 태세가 오랫동안 지속되었음을 설명할 수 있다.
② 6ㆍ25 전쟁 이후 북한에서는 김일성의 독재 체제가 더욱 강화되고 통제와 폐쇄성이 심해졌음을 이해한다.

㈁ 통일 정책과 남북 대화
① 남북한 당국의 협의로 7ㆍ4 남북 공동 성명이 발표되어 자주 통일, 평화 통일, 민족적 대단결의 3대 원칙이 천명되었음을 설명할 수 있다.
② 1970년대부터 남북 적십자 회담을 비롯한 남북 대화가 진행되고, 1991년에는 남북 기본 합의서가 채택되었음을 설명할 수 있다.

㈂ 국제 정세의 변화와 평화 통일의 과제
① 냉전 체제의 붕괴와 동유럽 사회주의 체제의 몰락, 독일의 통일 등으로 통일의 여건이 점차 호전되고 있음을 이해한다.
② 평화 통일의 중요성을 인식하고 민족사의 당면 과제인 평화 통일에 이바지하려는 태도를 가진다.

㈑ 경제의 발전과 사회·문화의 변화

㈀ 경제 혼란과 전후 복구
① 8ㆍ15 광복 이후 한때 경제 혼란이 심하였던 이유를 탐구할 수 있다.
② 대한민국 정부 수립 직후에 단행된 농지 개혁의 내용을 파악한다.
③ 6ㆍ25 전쟁 후 복구 사업이 국민과 정부의 노력, 외국의 원조 등으로 활발하게 추진되었음을 이해한다.

㈁ 경제 성장과 자본주의의 발전
① 경제 개발 5개년 계획의 계속적인 추진으로 경제 성장과 수출 증대가 빠르게 진전되었음을 이해한다.
② 1970년대부터 산업 구조도 경공업 중심에서 중화학 공업 중심으로 변화하고 자본주의가 급속도로 발전하였음을 이해한다.
③ 자본주의와 시장 경제의 발달이 민주주의의 발달과 국제화의 중요한 배경이 되고 있음을 파악한다.
④ 오늘날 한국 경제가 직면하고 있는 어려운 문제들과 경제 성장 과정에서 나타난 문제점을 지적할 수 있다.

㈂ 사회의 변화
① 산업화와 도시화가 진전되면서 현대 사회의 모습이 크게 변화되었음을 이해한다.
② 농어촌의 생활 개선과 소득 증대를 위한 새마을 운동이 추진되어 자주·자립 의식이 확산되어 갔음을 이해한다.
③ 1980년대 후반 이후 노동 운동이 활성화되면서 노사 협조와 노사 관계의 합리적 조정 등이 중요하게 되었음을 인식한다.
④ 의료보험 제도와 국민연금 제도의 실시 등으로 사회 보장 제도가 도입되었음을 이해한다.
⑤ 환경 보전 운동의 중요성을 인식하고, 그 실천에 적극 참여하려는 자세를 확립한다.
⑥ 해외 이민의 증가로 세계 여러 지역에 한인 사회가 형성되었고, 그리하여 해외에서의 한인들의 활동이 활발해졌음을 이해한다.

㈃ 현대 문화의 동향
① 전통 문화를 계승ㆍ발전시키기 위한 각종 학술 단체와 연구 기관의 활동이 꾸준히 진전되고 있음을 이해한다.
② 8ㆍ15 광복 이후 교육 인구가 급증하고 각급 학교가 계속 증설되어 교육 발전이 괄목할 정도로 이루어졌음을 인식한다.
③ 각종 신문이 발간되고 국영, 민영의 텔레비전 방송국이 개설되어 언론 활동이 크게 진전되었음을 이해한다.
④ 문학, 예술, 종교, 체육 활동에서는 큰 변화와 발전이 있었으며, 매스컴의 발달에 따른 대중 문화도 크게 성장하였음을 이해한다.

4. 교수ㆍ학습 방법

가. 다양한 자료를 활용하여 평면적 수업보다는 역동적이고 입체적인 수업을 시도한다.
나. 지적 영역의 지도와 아울러 정의적 영역의 학습 지도를 시도하여 느낌의 역사 학습을 모색한다.
다. 설명이나 읽기 자료와 함께 현장에 대한 답사나 문화재에 대한 접근을 시도한다.
라. 역사 사실의 분석, 검증을 통한 판단력, 종합력을 배양하고, 문제 해결력을 기른다.
마. 역사의 흐름을 통해서 민족의 발전 능력 및 미래 사회에 대처하는 능력을 기르고, 이를 세계사의 전개와 결부시켜 파악하는 능력을 기른다.
바. 학습 내용에 따라 문답, 토의, 사료 학습, 멀티미디어 활용 등 다양한 교수․학습 방법을 활용하여 변화 있는 학습 환경을 구성하고, 능동적인 학습 참여를 꾀한다.

5. 평가

가. 교육 과정에서 제시된 목표들을 준거로 하여 평가 요소들을 추출하고, 평가 요소에 따라 평가를 실시한다.
나. 인지적 영역뿐만 아니라 탐구 기능, 자료 분석 능력, 태도, 가치 영역을 포괄적으로 평가한다.
다. 학습의 목적과 내용에 따라 진단 평가, 형성 평가, 총괄 평가를 고루 실시한다.
라. 평가의 타당도, 신뢰도, 객관도를 고려하여 다양한 평가 방법을 개발한다.
마. 현대사의 이해도 평가는 인접 과목과 유기적으로 연관지어 통합적으로 평가한다.

6. 여담

6.1. 교과서 관련 논란

2004년 교과서에 논란이 있었는데 해당내용은 교과서를 발행하기 전 수정이 들어가서 무마가 되었다. 당시 문제가 되었던 내용은 금성출판사 기준으로 교과서 본문에 '김일성의 독립운동'( 보천보 전투)을 서술한 것. 결국 그 부분은 본문이 아닌 '참고자료'로서 들어가게 되었다.[1]

그러나 2008년에는 보수진영이 사회·역사 과목 교과서의 서술을 지적했는데, 특히 금성출판사의 교과서가 논란의 핵심이 되었다. 결국 2008년 10월에 수정권고안이 발표되었으나, 집필진이나 진보세력, 교육계 등에서의 반발이 끝나지 않아 아직까지도 해결이 되지 않고 있다. 정도 차이는 있지만 사실 보수진영(특히 뉴라이트)에서는 금성출판사 교과서뿐만 아니라 지금 나와있는 6종의 한국근현대사 교과서 모두에 대해 비판적이다.(금성출판사 것은 그들 중 제일 '악질'적 이라는 것일 뿐) 그러나 어느 과목이든 마찬가지지만, 검정 교과서는 교육부의 지침대로 만들고, 집필 과정에 교육부 인사가 참여하기 때문에 출판사 간의 내용 차이는 거의 없다. 금성출판사 교과서가 좌파적 시각에서 쓰여졌다는 주장도 있지만, 설령 그 주장이 사실이라 해도 검정교과서 제도 자체가 다양한 시각을 반영하기 위해 도입된 것이므로 문제될 것이 없다는 반박도 있다. 2008년 보수세력은 교과서포럼이란 단체를 만들고 자신들의 역사관이 반영된 대안교과서를 내기도 하였다(그러나 검인정 도장을 받지 못했기 때문에 엄밀히 말하면 이름만 교과서인 책이다).[2][3] 그러나 2009년 현재 역사교과서의 내용을 수정한다는 소리가 들리기 때문에 대안교과서의 내용, 혹은 시각이 삽입된 검인정 교과서가 나올 가능성도 배제할 수 없다[4].

사실 좌파적이라고 까이지만 우파적인 부분도 많다. 당연히 한 나라의 교과서인데 지나치게 편향적일 수는 없지만. 독립협회에 대한 우호적 서술, 간도의 한국 영토 귀속성 주장[5], 임시정부 법통론 등이 대표적인 예. 뭐 임시정부의 법통을 강조하는 대한민국의 교과서다보니 어쩔 수 없는 게 많지만. 그런데 딱히 우파적이지 않더라도 이상하게 여길 만한 서술이 있어서 트집 잡힐 빌미가 되기도 한다.[6]

이 밖에도 자본주의 맹아론, 동학농민운동에 대한 시각차 등 때문에 논란을 겪었다. 때문에 이전부터 여러 모로 까이는 과목이기도 했다.

더 큰 논란거리로는 사회주의에 대한 시각 문제[7], 독립 운동의 파급 및 독립군의 전과에 대한 논쟁[8], 정부 수립 과정에 대한 논란, 6.25 전쟁, 한국 현대사에 대한 인식 문제, 국수주의 [9],통일에 대한 인식 문제 등[10]이고, 이에 대한 논란이 멈춘다면 차라리 이상한 상황이다[11].

2008년 9월, 금성출판사에서 출간한 한국 근현대사 교과서가 뉴라이트 세력들로부터 '좌편향되었다'는 지적을 받으면서 논란이 발생했다. 사실 뉴라이트 측은 참여정부 시기부터 이런 지적을 했다고 한다. 그러다 2008년 4월, 대한상공회의소가 시중에 사용되고 있는 사회 교과서와 역사 교과서에 오류가 있다는 걸 지적하면서 논란이 시작되었다. 그 뒤 김도연 교육과학기술부 장관은 역사 교과서가 다소 좌편향되어 있어 교과부 차원에서 검토를 하기로 결정했다고 발표했고, 9월 국정감사에서 뉴라이트 출신 정두언 의원이 '금성출판사에서 발행한 근현대사 교과서와 북한의 교과서들을 비교한 결과 현재 우리의 역사 교과서는 북한 전체주의 체제의 역사서들을 베껴 쓴 것에 불과하다.'고 말하면서 일이 확대되었다. 교육부는 금성출판사를 포함한 18곳의 출판사에게 한국 근ㆍ현대사 교과서 내용을 수정하라고 했고, 금성출판사는 교육부의 말대로 수정했으나 문제의 교과서 저자들이 강하게 반발해 교육부에게 저작권 침해 소송을 냈다. 법원은 절차상 하자가 있다며 저자들의 손을 들어줬다고 한다. 덧붙여 5년 뒤인 2013년엔 교학사가 출간한 한국사 교과서의 내용이 우편향되었다는 논란이 발생했다. 교학사 한국사 교과용도서 뉴라이트 논란 항목을 참고.

[1] 2009 개정 교육과정이후로도 이건 유지되어 일단 삼화출판사의 한국사 교과서엔 참고자료로써 서술되어 있다. [2] 심지어 모모 부대에는 이게 정훈도서로 비치되기도 했다. 물론 교과서포럼의 학자들이 기대한 효과는 미미한 듯. [3] 오해하는 사람들이 많은데 이 뉴라이트 대안교과서와 교학사 한국사 교과서는 전혀 다른 교과서이다. 대안교과서는 2008년에 나왔고 문제가 된 교학사 교과서는 2013년에 나왔다. [4] 2009년 1월부터 수정된 교과서라는 것이 배포되었으나 김한종 교수를 비롯한 저자 5명이 '저작인격권침해정지 청구소송'을 걸어 9월 1심에서 일부 승소판결을 받았다. 이로써 교과서에 대한 정권의 간섭에 제동이 걸리는 듯 했으나 교과부는 교과서를 계속 사용하고 있으며 항소심을 신청한 상황. 또한 이 소송과는 별도로 서울 행정법원에서 교과서 수정명령 취소 청구소송이 진행되고 있기 때문에 양측의 대립은 아직도 이어지고 있다. [5] 교과서에서는 '간도는 한국땅'이라는 투로 기술하고 있지만, 교육과정평가원에서는 간도에 관련된 부분은 거의 문제 출제를 내지 않는다. [6] 근현대사가 아닌 파트에서, 예를 들어 선사시대 서술에 "민중"이나 "정치세력"같은 현대적인 표현을 남용한다든가, 고대 계급사회를 묘사하면서 출처불명인 덤을 붙인다든가. 군데군데 20세기 사회운동, 노동운동 관점에서 1천년, 2천년 전 당시 정치, 사회를 서술해놓아서 욕먹기 좋게 되어 있다. [7] 한국 근ㆍ현대사에 있어서 독립운동사를 연구해본 사람들은 다들 잘 알고 있을테지만, 한국현대사에서 사회주의, 공산주의 이념은 일제하 독립운동을 강력히 추진하기 위한 '사상적 좌표'로 수용되어 왔었다. 저항의 공간이 축소되면 될수록 이에 대항하는 이념은 급진적 내용을 갖게 되는 것이 당연한 일이다. 반대로 자유의 공간이 열리고 확대될수록 민주주의와 양립하는 내용을 갖는 이념으로의 분화도 필연적이다. [8] 대표적으로 인조이재팬에서 큰 떡밥이 되었던 청산리 전투에 대한 논쟁. 독립군으로 활동했던 이들의 자료 중에는 일본측 사상자를 3,300여 명으로 기록한 것이 있고 이것이 교과서에 등재까지 되었지만, 일본측 자료 중에는 자신들의 사망자를 4명으로 기록한 자료도 있었다. 당시에는 그럭저럭 멀쩡했던 역사 갤러리에서 토론한 바로는 양 측 모두 200 ~ 400명 정도의 사상자를 냈다는 양비론적 관점에서 추측이 나왔다. 이외에 독립운동가의 기록과 일본측의 기록을 대조해보면 양비론이 나올 수밖에 없는 수치가 많다. [9] 외국인 학생들이 좀 많은 학교에서는, 간혹가다 외국인 학생들이 근현대사 수업을 듣다가 빡쳐서 교실을 나가버리거나 수업 끝나고 선생한테 항의하는 일이 가끔 발생한다. [10] 이러한 원인에는 높으신 분들의 압박을 비롯해 당사자들 간에 복잡하게 얽히고 얽힌 주제이니깐. [11] 애초에 국사라는 개념 자체가 국가관에 관한 과목이다. 이게 좀 더 현대를 살아가는 이들과 가까워지는 근현대사는 이런 경향성이 더 강하게 드러날 수밖에 없다. 특히 과거 군부정권 시대에는 대학 가서 좀 더 제대로 역사를 배우면서 컬쳐쇼크를 경험하고 정반대로 유턴하는 이들이 줄줄이 튀어나오는 것도, 이게 좀 더 개방되면서 역으로 저런 이들이 줄어드는 것도 정상적인 경향성이라고 보면 된다.