| 2022 개정 교육과정 고등학교 과학 계열 선택 과목 ('25~ 高1) | ||||
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1. 개요
| 본 저작물은 대한민국 교육부에서 NCIC 국가교육과정정보센터에서 법률적으로 고시하는 제2022-33호 [별책20]에서 발췌하였습니다. 원문은 홈페이지에서 무료로 다운받으실 수 있습니다. |
2. 성격 및 목표
===# 성격 #===‘생명과학 실험’은 과학계열 고등학교 학생이나 일반계 고등학교에서 과학 과목 중점으로 교육과정을 이수하는 학생들이 심화된 수준의 생명과학의 학문적 체계와 내용을 탐구하기 위한 과목이다. ‘생명과학 실험’은 보다 전문적인 생명과학 개념을 이해하며, 생명과학의 주제에 대해 과학 탐구능력과 태도를 함양하여 생명과학 및 관련 분야의 전공과목 이수에 필요한 기본적인 능력을 기르는 데 중점을 둔다.
생명과학 실험’은 고등학교 일반선택 과목인 ‘생명과학’과 진로 선택 과목인 ‘세포와 물질대사’, ‘생물의 유전’, 융합 선택 과목인 ‘기후변화와 환경생태’, ‘융합과학탐구’, 과학계열 진로 선택 과목인 ‘고급 생명과학’과 긴밀하게 연계되어 있다.
‘생명과학 실험’은 더불어 살아가는 창의적인 사람을 육성하기 위해 생명과학 분야의 지식과 실천을 연계하여 미래 사회를 살아가기 위한 역량을 함양하고, 생명과학을 관통하는 심화 개념을 바탕으로 탐구하기 위해 생물의 구조와 에너지, 자극과 반응, 생명의 연속성과 다양성, 환경과 생태계, 생명공학 5개의 영역으로 구성된다. ‘생명과학 실험’의 생물의 구조와 에너지 영역은 현미경의 구조와 원리, 삼투와 수분퍼텐셜, 조직과 기관, 효소의 특성, 광합성, 세포호흡, 발효를 다루고, 자극과 반응 영역은 동물과 식물의 반응을 다루며, 생명의 연속성과 다양성 영역은 세포분열, 수정과 발생, 염색체, 유전 원리, 진화, 생물의 채집과 분류를 다루고, 환경과 생태계 영역은 개체군과 군집을 다루며, 생명공학 영역은 생명공학 연구방법, 유전체 탐구를 다룬다.
미래 사회는 첨단 과학기술을 기반으로 혁신적인 융복합 영역이 창출되는 사회로, 과학적 문제해결력과 창의성을 발휘하는 전문가 집단과 과학적 소양을 갖춘 시민이 함께 이끄는 사회이다. ‘생명과학 실험’에서는 다양한 탐구 중심의 학습을 통해 지식･이해, 과정･기능, 가치･태도의 세 차원을 상호보완적으로 배양함으로써 영역별 핵심 아이디어에 도달하고, 행위주체로서 갖추어야 할 과학적 소양을 기를 수 있을 것이다.
생명과학 실험’은 고등학교 일반선택 과목인 ‘생명과학’과 진로 선택 과목인 ‘세포와 물질대사’, ‘생물의 유전’, 융합 선택 과목인 ‘기후변화와 환경생태’, ‘융합과학탐구’, 과학계열 진로 선택 과목인 ‘고급 생명과학’과 긴밀하게 연계되어 있다.
‘생명과학 실험’은 더불어 살아가는 창의적인 사람을 육성하기 위해 생명과학 분야의 지식과 실천을 연계하여 미래 사회를 살아가기 위한 역량을 함양하고, 생명과학을 관통하는 심화 개념을 바탕으로 탐구하기 위해 생물의 구조와 에너지, 자극과 반응, 생명의 연속성과 다양성, 환경과 생태계, 생명공학 5개의 영역으로 구성된다. ‘생명과학 실험’의 생물의 구조와 에너지 영역은 현미경의 구조와 원리, 삼투와 수분퍼텐셜, 조직과 기관, 효소의 특성, 광합성, 세포호흡, 발효를 다루고, 자극과 반응 영역은 동물과 식물의 반응을 다루며, 생명의 연속성과 다양성 영역은 세포분열, 수정과 발생, 염색체, 유전 원리, 진화, 생물의 채집과 분류를 다루고, 환경과 생태계 영역은 개체군과 군집을 다루며, 생명공학 영역은 생명공학 연구방법, 유전체 탐구를 다룬다.
미래 사회는 첨단 과학기술을 기반으로 혁신적인 융복합 영역이 창출되는 사회로, 과학적 문제해결력과 창의성을 발휘하는 전문가 집단과 과학적 소양을 갖춘 시민이 함께 이끄는 사회이다. ‘생명과학 실험’에서는 다양한 탐구 중심의 학습을 통해 지식･이해, 과정･기능, 가치･태도의 세 차원을 상호보완적으로 배양함으로써 영역별 핵심 아이디어에 도달하고, 행위주체로서 갖추어야 할 과학적 소양을 기를 수 있을 것이다.
===# 목표 #===
생명과학 분야의 학문 체계와 핵심개념을 이해하고, 생명과학 탐구를 바탕으로 학문적 흥미와 호기심을 가지고 올바른 자연관과 생명관을 기른다. 또한, 생명과학 탐구 능력을 함양하고 자연과 일상생활에서 생명과학 관련 문제를 해결하는 과정에서 이공계열 분야의 진로를 선택할 때 필요한 생명과학 실험 역량을 기른다.
(1) 생명 현상에 대한 흥미와 호기심을 바탕으로, 생명과학 관련 일상생활 문제를 인식하고, 이를 과학적으로 해결하려는 태도를 기른다.
(2) 생명과학의 탐구 방법을 이해하고 일상생활의 문제를 과학적으로 탐구하는 능력을 기른다.
(3) 생명 현상을 과학적으로 탐구하여 생명과학의 학문 체계와 핵심 개념을 이해한다.
(4) 과학과 기술 및 사회의 상호 관계를 이해하고 이를 바탕으로 개인과 사회의 문제해결에 민주시민으로서 참여하고 실천하는 능력을 기른다.
(2) 생명과학의 탐구 방법을 이해하고 일상생활의 문제를 과학적으로 탐구하는 능력을 기른다.
(3) 생명 현상을 과학적으로 탐구하여 생명과학의 학문 체계와 핵심 개념을 이해한다.
(4) 과학과 기술 및 사회의 상호 관계를 이해하고 이를 바탕으로 개인과 사회의 문제해결에 민주시민으로서 참여하고 실천하는 능력을 기른다.
3. 성취 기준
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3.1. (1) 생물의 구조와 에너지
| 성취 기준 | ||
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[12생실01-01] 광학현미경으로 플랑크톤을 관찰하여 동물성 플랑크톤과 식물성 플랑크톤으로 구분할 수 있다. [12생실01-02] 주사전자현미경의 구조와 원리를 이해하고 주사전자현미경을 사용하여 선명한 상을 찾을 수 있다. [12생실01-03] 용액의 농도에 따른 삼투현상에 의한 원형질 분리 현상을 관찰할 수 있다. [12생실01-04] 삼투압과 수분퍼텐셜의 의미를 이해하고 실험을 통해 삼투압을 측정할 수 있다. [12생실01-05] 삼투현상에 영향을 미치는 요인을 알아보기 위한 탐구 활동을 설계하고 수행할 수 있다. [12생실01-06] 식물의 다양한 조직과 기관을 관찰하고 구조와 기능을 관련지어 설명할 수 있다. [12생실01-07] 무척추동물과 척추동물을 구성하는 각 기관의 위치, 구조, 기능을 관련지어 추론할 수 있다. [12생실01-08] 효소의 반응 속도에 영향을 미치는 요인을 알아보기 위한 실험을 수행하고 결론을 도출할 수 있다. [12생실01-09] 광합성 속도에 영향을 미치는 요인을 알아보기 위한 실험을 수행하고 결론을 도출할 수 있다. [12생실01-10] 환경 요인에 따른 세포호흡의 속도를 측정하는 실험의 가설을 설정하여 실험을 설계하고 수행할 수 있다. [12생실01-11] 효모의 발효에 영향을 미치는 요인을 변인으로 실험을 설계하고 수행할 수 있다. [12생실01-12] 원심분리기를 이용하여 혈액 내 적혈구가 차지하는 비율을 측정하는 실험을 수행하고, 산소호흡에 필요한 산소의 운반에 적혈구가 갖는 이점을 조사하여 발표할 수 있다. |
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| {{{#!folding ■ 성취기준 해설 |
• [12생실01-09] 빛, 온도와 pH 등 광합성 속도에 영향을 미치는 여러 가지 요인을 고려하여 다양한 실험을 수행할 수 있도록 한다. • [12생실01-12] 혈액을 원심 분리하여 혈액에서 적혈구가 차지하는 비율을 측정하고 의미를 설명할 수 있도록 한다. |
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| {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 |
• 고등학교 ‘세포와 물질대사’의 세포, 물질대사와 에너지, 세포호흡과 광합성, ‘고급 생명과학’의 생물의 구조와 에너지와 연계된다. • 용액의 농도 변화 관찰(차르다코프법)을 이용하여 삼투압을 측정할 수 있으며, 무게 혹은 부피 변화와 추세선을 활용하여 삼투압을 구하는 방법을 통해 디지털 소양 역량을 함양할 수 있다. • 현장에서 척추동물을 직접적으로 해부하기 어려우므로 가상 현실, 증강 현실 등의 기술을 활용한 애플리케이션을 통해 간접적으로 체험할 수 있도록 한다. • 혈액 내 적혈구 비율 측정 실험은 원심분리기 대신 적정 기술로 소개된 종이 원심분리기(혹은 관련 도구)를 통해서도 같은 실험을 진행할 수 있다. 병원에서 건강을 진단하는 데 이용되는 다양한 혈액 내 수치들을 제시하여 각 수치의 의미가 무엇인지를 함께 학습하도록 지도한다. |
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3.2. (2) 자극과 반응
| 성취 기준 | ||
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[12생실02-01] 물리･화학적 자극에 대해 동물이 보이는 반응을 관찰하고 결과를 바르게 해석할 수 있다. [12생실02-02] 식물의 자극과 반응을 확인하는 실험을 설계하여 수행하고 결론을 도출할 수 있다. |
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| {{{#!folding ■ 성취기준 해설 |
• [12생실02-01] 사람과 다른 동물이 여러 가지 자극에 반응하는 것을 실험을 통해 확인하고 신호 전달 경로와 자극과 반응의 관계를 일반화할 수 있도록 한다. • [12생실02-02] 씨앗 발아 및 유식물 생장 실험을 통해 식물의 굴중성과 굴광성 실험을 할 수 있음을 안내하거나, 식충식물이나 미모사 잎에서 보이는 자극과 반응에 대해 식물 내에서 일어나는 변화를 관찰하는 실험을 설계하여 수행할 수 있도록 한다. |
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| {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 |
• 고등학교 ‘생명과학’의 항상성과 몸의 조절, ‘세포와 물질대사’의 물질대사와 에너지와 연계된다. • 미모사 잎을 이용한 실험 등 자극과 반응을 확인할 수 있는 다양한 실험 방법을 설계하여 수행할 수 있도록 지도한다. |
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3.3. (3) 생명의 연속성과 다양성
| 성취 기준 | ||
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[12생실03-01] 체세포분열과 감수 분열을 관찰하여 세포분열 단계를 바르게 해석하고 각 단계의 특징에 관해 협력적으로 소통할 수 있다. [12생실03-02] 속씨식물의 꽃가루관 발아 과정을 관찰할 수 있다. [12생실03-03] 초파리의 초기 발생 과정을 관찰하고 시기별 특징을 구분하여 설명할 수 있다. [12생실03-04] 닭의 발생 과정에 관한 영구표본을 관찰하고 시기별 특징을 다양한 매체를 활용하여 협력적으로 소통할 수 있다. [12생실03-05] 초파리 침샘염색체를 현미경을 통해 관찰하고 침샘염색체와 일반염색체의 차이를 추론할 수 있다. [12생실03-06] 야생형 초파리의 형질과 구별되는 다양한 돌연변이 형질을 관찰할 수 있다. [12생실03-07] 초파리 교배 실험을 통해 멘델 유전법칙을 확인하고 결과를 바르게 해석할 수 있다. [12생실03-08] X염색체 연관 유전의 원리를 알아보는 교배 실험을 수행하고 결과를 바르게 해석할 수 있다. [12생실03-09] 가계 조사와 통계 조사를 통해 사람 유전 형질의 유전 원리를 추론할 수 있다. [12생실03-10] 진화적 관점에서 대립유전자의 빈도 변화를 알아보는 모의실험을 설계하고 수행할 수 있다. [12생실03-11] 생물체의 구조와 기능을 진화의 관점에서 이해할 수 있는 사례를 조사하여 발표할 수있다. [12생실03-12] 생물을 채집하여 표본을 제작하고 생물을 동정하여 분류할 수 있다. |
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| {{{#!folding ■ 성취기준 해설 |
• [12생실03-01] 세포분열의 단계를 관찰하기 위한 실험 방법의 절차가 어떠한 의미를 갖는지를 학습할 수 있도록 한다. • [12생실03-04] 닭의 발생 과정 관련하여 1∼3일차의 초기 발생 과정 이후 시기의 닭 발생 과정을 유정란을 부화시켜 확인하는 실험은 지양하고, 닭 발생 영구표본을 이용하여 관찰한다. • [12생실03-07∼08] 초파리 교배와 X염색체 연관 유전에 관한 교배는 컴퓨터 시뮬레이션 프로그램을 활용하여 진행할 수도 있다. 교배의 예상 결과를 이론적으로 예측해 보고, 실제로 얻은 결과와 이론적으로 예측한 값의 차이가 발생하는 경우 그 원인에 대해서 탐색하도록 지도한다. • [12생실03-09] 사람의 유전 형질을 연구하기 어려운 이유를 이해하고 가계도 분석과 통계 조사 등의 연구 필요성을 설명할 수 있도록 한다. |
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| {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 |
• 고등학교 ‘생명과학’의 생명의 연속성과 다양성, ‘생물의 유전’의 유전자와 유전물질, 유전자의 발현과 연계된다. • 돌연변이체 이용 실험은 「유전자변형생물체의 국가 간 이동 등에 관한 법률」 등 관련 법률, 시행령, 시행규칙과 같은 규정에 따라 LMO 연구시설로 신고하고 LMO 관리대장을 작성하는 등 규정을 준수해야 한다. 또한 LMO와 관련된 모든 폐기물은 고압증기멸균기 또는 화학 약품을 처리하여 생물학적 활성을 제거하고, 「폐기물관리법」에 따라 처리해야 한다. 더 이상 LMO 관련 실험을 하지 않을 때는 연구시설 폐쇄 신고를 하는 등 관련 법규에 관한 숙지가 필요하다. • 생물체의 구조와 기능을 진화의 관점으로 이해하는 실험은 가상 생물 모형을 이용하여 분류하고 계통수를 작성할 수 있으나, 앱이나 인공지능을 이용하여 분류와 계통수를 작성하여 디지털･인공지능 소양을 함양하도록 지도할 수 있다. |
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3.4. (4) 환경과 생태계
| 성취 기준 | ||
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[12생실04-01] 방형구법을 이용하여 식물 군집의 특성을 파악하고 우점종을 판별할 수 있다. [12생실04-02] 곤충 군집 조사 방법을 이해하고 함정(pit-fall) 트랩을 이용하여 곤충 군집을 조사할 수 있다. [12생실04-03] 특정 생태계를 관찰하고 생물 요소와 비생물 요소로 분류하여 이들 사이의 상호관계를 추론할 수 있다. [12생실04-04] 단세포 생물 배양을 통해 개체군의 생장 곡선을 그릴 수 있다. [12생실04-05] 동물 개체군에 영향을 주는 생물 요소와 비생물 요소를 추론할 수 있다. [12생실04-06] 환경오염 물질이 식물의 생장에 미치는 영향에 관한 실험을 설계하고 수행할 수 있다. |
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| {{{#!folding ■ 성취기준 해설 |
• [12생실04-04] 효모, 대장균 등을 이용하여 개체군 생장 곡선을 그릴 수 있도록 하며, 단세포 생물 대신 좀개구리밥을 이용하여 실험을 진행할 수 있다. • [12생실04-06] 환경오염 물질 등 식물의 생장에 영향을 미칠 수 있는 다양한 환경 요소에 대해 탐색하도록 하고, 이러한 요인들이 식물의 생장에 어떠한 영향을 미치는지를 확인할 수 있는 실험을 설계하도록 한다. |
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| {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 |
• 고등학교 ‘생명과학’의 생명시스템의 구성과 연계된다. • 생물 조사, 생물 채집할 때 주변 생태계에 영향을 크게 주지 않는 범위에서 활동하도록 지도한다. • 협력적으로 소통하기 위한 설명 자료 및 발표 자료는 정보 그림, 시청각 설명 자료, 영상, 온라인 플랫폼 등 다양한 매체를 활용하도록 지도한다. • 인류의 생태적, 사회적 상황에 대한 인식을 바탕으로 생태전환교육과 연계하여 문제 해결을 위한 전 과정에 참여하는 자질과 태도를 기르도록 한다. |
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3.5. (5) 생명공학
| 성취 기준 | ||
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[12생실05-01] 동물 세포 배양 관련 최신 연구를 조사하고 동물 세포를 계대 배양할 수 있다. [12생실05-02] 식물 조직 배양이 활용되는 분야를 조사하고, 식물 조직 배양 실험을 수행할 수 있다. [12생실05-03] 세포에서 DNA를 추출하는 실험을 수행하고 실험 과정의 각 단계가 어떤 의미가 있는지 추론할 수 있다. [12생실05-04] 전기영동의 원리를 이해하고 DNA 전기영동 실험을 수행하고 결과를 해석할 수 있다. [12생실05-05] 제한 효소의 종류가 다양함을 이해하고, 제한 효소의 기능을 확인하는 실험을 설계하여 수행할 수 있다. [12생실05-06] 대장균 형질전환 실험을 수행하고, 배양된 대장균의 형질전환 여부를 추론할 수 있다. [12생실05-07] 유전자를 증폭하는 실험을 수행하고 결과를 바르게 해석할 수 있다. [12생실05-08] 생물정보학의 연구 방법을 이용하여 유전체 분석이 인간의 질병 치료에 기여한 사례를 조사하여 다양한 매체를 활용하여 협력적 소통을 할 수 있다. |
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| {{{#!folding ■ 성취기준 해설 |
• [12생실05-06] 대장균 형질전환 실험 후 형질전환이 적절히 이루어졌는지 확인하는 방법을 함께 학습할 수 있도록 한다. • [12생실05-07] 유전자 클로닝이나 PCR를 통해 유전자 증폭 실험을 할 수 있으며, 실험의 수행뿐만 아니라 해당 기술의 원리와 각 실험 단계에 활용된 시약들의 역할에 대해서 학습할 수 있도록 한다. • [12생실05-08] 인간 유전체 정보를 확인할 수 있는 다양한 데이터베이스를 이용하고, 유전체 정보의 의미와 활용 방안에 대해 토론하도록 한다. |
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| {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 |
• 고등학교 ‘생명과학’의 생명의 연속성과 다양성, ‘생물의 유전’의 유전자와 유전물질, 유전자의 발현, 생명공학 기술과 연계된다. • 세포주 배양 실험이나 대장균 형질전환 실험은 「유전자변형생물체의 국가 간 이동 등에 관한 법률」 등 관련 법률, 시행령, 시행규칙과 같은 규정에 따라 LMO 연구시설로 신고하고 LMO 관리대장을 작성하는 등 규정을 준수해야 한다. 또한 LMO와 관련된 모든 폐기물은 고압증기멸균기 또는 화학 약품을 처리하여 생물학적 활성을 제거하고, 「폐기물관리법」에 따라 처리해야 한다. • DNA 추출과 전기영동, 제한 효소의 기능 확인, 형질전환 실험, 유전자 증폭 실험은 개별적으로 진행할 수도 있지만, 세포 혹은 대장균으로부터 DNA를 추출하여 확인하고, 추출한 DNA의 염기 서열을 토대로 적절한 제한 효소를 선택하여 처리하거나, DNA 형질전환 및 유전자 증폭 등의 실험에 활용하는 등의 방식으로 각 성취기준을 연계하여 학습할 수 있다. • 협력적으로 소통하기 위한 설명 자료 및 발표 자료는 정보 그림, 시청각 설명 자료, 영상, 온라인 플랫폼 등 다양한 매체를 활용하도록 지도한다. |
}}} |
4. 교수⋅학습 및 평가
===# 교수⋅학습 #===| 교수⋅학습 | ||
| {{{#!folding ■ 교수⋅학습의 방향 |
(가) ‘생명과학 실험’ 관련 다양한 활동을 통해 ‘생명과학 실험’ 교육과정에서 제시한 목표를 달성하고, ‘생명과학 실험’ 관련 전문 소양 및 미래 사회에 필요한 역량을 함양하기 위한 교수･학습 계획을 수립하여 지도한다. (나) ‘생명과학 실험’ 교육과정의 내용 체계표에 제시된 지식·이해, 과정·기능, 가치·태도를 균형 있게 발달시킬 수 있도록 지도한다. (다) 역량 함양을 위한 깊이 있는 학습이 이루어지도록 적절하고 다양한 일상생활 소재나 실험·실습의 기회를 학생들에게 제공하여 실제적인 맥락에서 문제를 해결하는 경험을 할 수 있도록 한다. (라) 학생의 발달과 성장을 지원할 수 있도록 학생의 능력 및 수준에 적합한 ‘생명과학 실험’ 과목의 교수･학습 계획을 수립하고, 학생이 능동적인 학습자로서 수업에 참여할 수 있도록 한다. (마) 디지털 교육 환경 변화에 따른 온･오프라인 연계 수업을 실시하고, 다양한 디지털 플랫폼과 기술 및 도구를 적극적으로 활용한다. |
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| {{{#!folding ■ 교수⋅학습 방법 |
(가) 학년이나 학기 초에 교과 협의회를 열어 교육과정-교수･학습-평가가 일관되게 이루어질 수 있도록 ‘생명과학 실험’ 과목의 교수･학습 계획을 수립한다. • 교수･학습 계획 수립이나 학습 자료 개발 시 학교 여건, 지역 특성, 학습 내용의 특성과 난이도, 학생 수준, 자료의 준비 가능성 등을 고려하여 교육과정의 내용, 순서 등을 재구성할 수 있다. • 학생이 과제 연구, 과학관 견학과 같은 여러 가지 과학 활동에 참여할 수 있도록 계획한다. • 실험･실습에서 지속적인 관찰이 요구되는 내용을 지도할 때는 자료 준비, 관찰자, 관찰 내용 등에 관한 세부 계획을 미리 세운다. • 학생이 스스로 진로를 고려하여 과학 과목 이수 경로를 설계할 수 있도록 하고, 선택 과목 간 교육내용 연계 및 진로연계교육을 고려하여 지도계획을 수립한다. • 융합적 사고와 과학적 창의성을 계발하기 위해 내용 연계성을 고려하여 과목 내 영역이나 수학, 기술, 공학, 예술 등 다른 교과와 통합 및 연계하여 지도할 수 있도록 계획한다. (나) 강의, 실험, 토의·토론, 발표, 조사, 역할 놀이, 프로젝트, 과제 연구, 야외 조사, 과학관 견학과 같은 학교 밖 과학 활동 등 다양한 교수･학습 방법을 적절히 활용하고, 학생이 능동적으로 수업에 참여할 수 있도록 한다. • 학생의 지적 호기심과 학습 동기를 유발할 수 있도록 발문하고, 개방형 질문을 적극적으로 활용한다. • 교사 중심의 실험보다 학생 중심의 탐구 활동을 설계하고, 동료들과의 협업을 통해 과제를 해결하는 과정에서 상호 협력이 중요함을 인식하도록 지도한다. • 탐구 수행 과정에서 자신의 의견을 명확히 표현하고 다른 사람의 의견을 존중하는 태도를 가지며, 과학적인 근거에 기초하여 의사소통하도록 지도한다. • 모형을 사용할 때는 모형과 실제 자연 현상 사이에 차이가 있음을 이해할 수 있도록 한다. • 과학 및 과학과 관련된 사회적 쟁점을 주제로 과학 글쓰기와 토론을 실시하여 과학적 사고력, 과학적 의사소통 능력 등을 함양할 수 있도록 지도한다. (다) 학생의 디지털 소양 함양과 교수·학습 환경의 변화를 고려하여 교수·학습을 지원하는 다양한 디지털 기기 및 환경을 적극적으로 활용한다. • ‘생명과학 실험’ 학습에 대한 학생의 이해를 돕고 흥미를 유발하며 구체적 조작 경험과 활동을 제공하기 위해 모형이나 시청각 자료, 가상 현실이나 증강 현실 자료, 소프트웨어, 컴퓨터 및 스마트 기기, 인터넷 등의 최신 정보통신기술과 기기 등을 실험과 탐구에 적절히 활용한다. • 온라인 학습 지원 도구를 적극적으로 활용하여 대면 수업의 한계를 극복하고, 다양한 교수·학습 활동이 온라인 학습 환경에서도 이루어질 수 있도록 한다. • 지능정보기술 등 첨단 과학기술 기반의 과학 교육이 이루어질 수 있도록 지능형 과학실을 활용한 탐구 실험·실습 중심의 교수·학습 활동 계획을 수립하여 실행한다. • ‘생명과학 실험’ 관련 탐구 활동에서 다양한 센서나 기기 등 디지털 탐구 도구를 활용하여 실시간으로 자료를 측정하거나 한국생명공학연구원 등 공공기관에서 제공한 자료를 활용하여 자료를 수집하고 처리하는 기회를 제공한다. • 학교 및 학생의 디지털 활용 수준 등을 고려하여 디지털 격차가 발생하지 않도록 유의한다. (라) 학생의 ‘생명과학 실험’에 대한 흥미, 즐거움, 자신감 등 정의적 영역에 관한 성취를 높이고 ‘생명과학 실험’ 관련 진로를 탐색할 수 있는 교수·학습 방안을 강구한다. • 과학 지식의 잠정성, 과학적 방법의 다양성, 과학 윤리, 과학･기술･사회의 상호 관련성, 과학적 모델의 특성, 과학의 본성과 관련된 내용을 적절한 소재를 활용하여 지도한다. • 학습 내용과 관련된 첨단 과학기술을 다양한 형태의 자료로 제시함으로써 현대 생활에서 첨단 과학이 갖는 가치와 잠재력을 인식하도록 지도한다. • 생명과학자 이야기, 생명과학사, 시사성 있는 최신 생명과학 내용 등을 도입하여 과학에 대한 호기심과 흥미를 유발한다. • 학교의 지역적 특성을 고려하여 지역의 자연 환경, 지역 명소, 박물관, 과학관 등 지역별 과학 교육 자원을 적극적으로 활용한다. • ‘생명과학 실험’ 관련 직업이나 다양한 활용 사례를 통해 학습과 진로에 대한 동기를 부여한다. (마) 학생이 ‘생명과학 실험’ 교육과정에 제시된 탐구 및 실험·실습 활동을 안전하게 진행할 수 있는 환경을 조성한다. • 실험 기구의 사용 방법, 화학 약품을 다룰 때 주의할 점과 안전 사항을 사전에 지도하여 사고가 발생하지 않도록 유의한다. • 야외 탐구 활동 및 현장 학습 시에는 사전 답사를 하거나 관련 자료를 조사하여 안전한 활동을 실행한다. • 실험 기구나 재료는 수업 이전에 충분히 준비하되, 실험 후 발생하는 폐기물은 적법한 절차에 따라 처리하여 환경을 오염시키지 않도록 유의한다. • 생물을 다룰 때는 생명을 아끼고 존중하는 태도를 가질 수 있도록 지도한다. (바) 범교과 학습, 생태전환교육, 디지털･인공지능 기초 소양 함양과 관련한 교육내용 중 해당 주제와 연계하여 지도할 수 있는 내용을 선정하여 함께 학습할 수 있도록 지도한다. (사) 학습 부진 학생, 특정 분야에서 탁월한 재능을 보이는 학생, 특수교육 대상 학생 등 모두를 위한 교육을 위해 학습자가 지닌 교육적 요구에 적합한 교수･학습 계획을 수립하여 지도한다. • 학생의 능력과 흥미 등 개인차를 고려하여 학습 내용과 실험･실습 활동 등을 수정하거나 대체 활동을 마련하여 제공할 수 있다. • 특수교육 대상 학생의 학습 참여도를 높이기 위해 학습자의 장애 및 발달 특성을 고려하여 교과 내용이나 실험·실습 활동을 보다 자세히 안내하거나 학생이 이해할 수 있도록 적합한 대안을 제시할 수 있다. (아) 교육과정에서 제시된 성취기준에 학생이 도달할 수 있도록 하고, 최소 성취수준 보장을 위한 교수·학습 계획을 수립한다. • 교수·학습 과정에서 학생의 성취 정도를 수시로 파악함으로써 교육과정 성취기준 도달 정도를 점검한다. • 교육과정 성취기준에 도달하지 못하는 학생을 위해서 별도의 학습 자료를 제공하는 등 최소 성취수준에 도달할 수 있도록 지도한다. |
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===# 평가 #===
| 평가 | ||
| {{{#!folding ■ 평가의 방향 |
(가) ‘생명과학 실험’에서의 평가는 교육과정 성취기준에 근거하여 실시하되, 평가 결과에 대한 환류를 통해 학생의 학습과 성장을 도울 수 있도록 계획하여 실시한다. (나) ‘생명과학 실험’ 교육과정상의 내용 체계와의 관련성을 고려하여 지식·이해, 과정·기능, 가치·태도를 균형 있게 평가하되, 지식·이해 중심의 평가를 지양한다. (다) 학습 부진 학생, 특정 분야에서 탁월한 재능을 보이는 학생, 특수교육 대상 학생 등의 경우 적절한 평가 방법을 제공하여 교육적 요구에 맞는 평가가 이루어질 수 있도록 한다. (라) ‘생명과학 실험’ 학습 내용을 평가할 때, 온라인 학습 지원 도구 등 디지털 교육 환경을 활용한 평가 방안이나 평가 도구를 적극적으로 활용한다. |
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| {{{#!folding ■ 평가 방법 |
(가) ‘생명과학 실험’ 과목의 평가는 평가 계획 수립, 평가 문항과 도구 개발, 평가의 시행, 평가 결과의 처리, 평가 결과의 활용 등의 절차를 거쳐 실시한다. (나) 교수·학습 계획을 수립할 때, ‘생명과학 실험’ 교육과정 성취기준을 고려하여 평가의 시기나 방법을 포함한 평가 계획을 함께 수립한다. • 교수·학습과 평가를 유기적으로 연결하여, 학습 결과에 대한 평가뿐만 아니라 평가 과정이 학생 자신의 학습 과정이나 결과를 성찰할 기회가 되도록 한다. • 평가의 시기와 목적에 맞게 진단 평가, 형성 평가, 총괄 평가 등을 계획하여 실시한다. • 평가는 교수･학습의 목표와 성취기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 후속 학습 지도 계획 수립과 지도 방법 개선, 진로 지도 등에 활용한다. • 평가 결과를 바탕으로 학생 개별 맞춤형 환류를 제공하여 학생 스스로 평가 결과를 해석하고 학습 계획을 세울 수 있도록 한다. (다) 지식･이해, 과정･기능, 가치･태도를 고르게 평가함으로써 ‘생명과학 실험’의 교수･학습 목표 도달 여부를 종합적으로 파악할 수 있도록 한다. 또한, 학습의 결과뿐만 아니라 학습의 과정도 함께 평가한다. • ‘생명과학 실험’의 생명과학 실험 방법을 이해하고 적용하는 능력을 평가한다. • ‘생명과학 실험’의 과학적 탐구에 필요한 문제 인식 및 가설 설정, 탐구 설계 및 수행, 자료 수집‧분석 및 해석, 결론 도출 및 일반화, 의사소통과 협업 등과 관련된 과정·기능을 평가한다. • ‘생명과학 실험’에 대한 흥미와 가치 인식, 학습 참여의 적극성, 협동성, 과학적으로 문제를 해결하는 태도, 창의성 등을 평가한다. (라) ‘생명과학 실험’을 평가할 때는 학생의 학습 과정과 결과를 평가하기 위해 지필평가(선택형, 서술형, 논술형 등), 관찰, 실험·실습, 보고서, 면담, 구술, 포트폴리오, 자기 평가, 동료 평가 등의 다양한 방법을 활용한다. • 성취기준에 근거하여 평가 요소에 적합한 평가 상황을 설정하고, 타당한 평가 방법을 선정한다. • 타당도와 신뢰도가 높은 평가를 위하여 가능하면 공동으로 평가 도구를 개발하여 활용한다. • 평가 도구를 개발할 때는 창의융합적 문제해결력과 인성 및 감성 함양에 도움이 되는 소재나 상황들을 적극적으로 발굴하여 활용한다. • 평가 요소에 따라 개별 평가와 모둠 평가를 실시하고, 자기 평가와 동료 평가도 활용할 수 있다. • 디지털 교수·학습 환경을 고려하여 온라인 학습 지원 도구 등을 활용한 온라인 평가를 병행하여 활용할 수 있다. (마) 학생들의 ‘생명과학 실험’ 교육과정 성취기준에 대한 도달 정도를 파악하기 위해 형성 평가를 실시하고, 그 결과를 바탕으로 최소 성취수준 보장을 위한 맞춤형 교수·학습 활동을 실시한다. • 다양한 평가 도구를 활용하여 ‘생명과학 실험’ 교육과정에 근거한 최소 성취수준에 도달할 수 없는 학생을 사전에 파악함으로써 최소 성취수준 보장을 위한 조치를 취한다. • 평가 결과를 학생의 ‘생명과학 실험’ 학습 성취수준에 대한 진단과 더불어 학생 맞춤형 보정 계획과 연계하도록 한다. |
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5. 여담
- 과학 계열 진로 선택 과목인 고급 생명과학이 사실상 이 과목의 선수 과목이다.